新教师专业成长的有效途径——教学反思

迟明 镇江外国语学校

    新老师是祖国未来教育的栋梁，他们对新课程的理解与参与，最终决定着课程实施的走向。新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师是一个拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。因此，促进新教师的专业成长是基础教育课程改革实验的关键性工作，但教师的专业成长不是一朝一夕之事，如何快速促进教师的专业成长呢？如何使一名新教师经过若干年的培养成长为专家型教师呢？著名教育学家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”笔者认为新教师应从以下几个方面看待和进行教学反思。

　　“无则加勉，有则改之”，

　　让自我反思成为一种习惯

　　作为新教师，没有丰富的教学经验，若要想尽快掌握教学规律，就需要在实践中不断探索和反思。比如：每上一节课，新教师有必要作如下反思：本节课的教学目标是否达到？课前设计的教学次序是否最佳？教学效果怎样？提问引导是否得当？学生的回答有没有超越教师的思维框架？学生的主体地位是否得以凸现？学生在参与学习中，师生、生生能否进行深层次的思考和交流？

　　将课堂实践中的事件和自己的体会与感受记录在案，这是新教师自我监督、自我反思的最佳方式。经常把这些教学实践进行剖析、反思，经过长时间的积累，相信新教师的教学效果必定会上一个新台阶，成长得更加快速。

　　“山穷水尽疑无路，

　　柳暗花明又一村”

　　让前辈的指导给你反思的灵感

　　新教师在寻求发展提高的过程中，前辈们的指导和帮助是必不可少的。所以，新教师应向他们学习并请他们对自己的教学作评价、分析，以求得成长。

　　比如在新的一章教学前去请教组内的前辈，请他们大概指明这一章的中心思想，再加上自己的思考和感悟，就会让自己成长得很快。前辈们的指导对新教师专业成长是有着关键作用的，他们常常会在你 “山穷水尽疑无路”的时候，给你一种“柳暗花明又一村”的感觉。

　　“积土成山，积水成渊”

　　让从阅读中得到的理论反思

　　成为你的指路明灯

　　教师进行教学反思离不开正确理论的指导，系统的理论能够帮助教师从更广阔的视野中审视自己教学中的主观经验、直觉判断，审视自己的思想和行为。

　　新教师的专业发展是个长期的不断发展的过程，它既是教的过程也是学的过程，更是不断反思的过程，是教、学、思相统一的过程，是理论学习和实践锻炼的过程，是对教学实践活动的感悟与反思的过程。新教师只有在反思中不断地剖析、研究、总结，才能真正地得到提高和发展。

　　总之，教学反思有助于改造和提升新教师的教学经验，经验+反思=成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效地发挥反思的作用，使新教师的专业技能不断提高。